2.所謂高考(1)

上午最後一堂課通常人心最不安，大家身在教室心在食堂，不時看錶計算離填飽肚子還有幾分幾秒。何濤就是那個像餓死鬼投胎的，顧晗則不是，宋盈更不是。她坐在顧晗的斜後方，老師進來的時候，顧晗只聽宋盈對同桌寧康說："阿康，幫我看著點老師，講到第七題的時候告訴我一聲。"素質教育嚷嚷了好幾年，"考試不是目的，是方法"這句話還常常被廣大學子們顛倒過來說。都說上學主要不是為了學習知識，而是為了學會怎樣學習。從這一點上來說，宋盈足可以證明素質教育是存在的。牛人如孟川覺何濤之流的還知道上課聽講下課複習課外找班，她則不然。上課偶爾聽聽，大部分時間做自己的事，寫寫作業做做習題看看雜書什麼的，然後翻開書看幾分鐘，基本上也就把書上那點東西理解了。這種一等一的自學能力一般人不具備，若是有什麼書上沒有的或無法理解的地方，她就會找來習題，在習題中補充理論的不足。顧晗回過頭，宋盈把自己埋在厚厚的習題材料後面，拿張卷子做著。高三此刻該學的早學完了，剩下的就是無盡的習題與複習。在這種情況下，老師其實並不是那麼重要。至少對宋盈而言，老師只有答疑的作用。顧晗心中哼了聲，然後驚覺那一聲"哼"和剛才何濤發出的有異曲同工之妙。"誰知道第七題怎麼解？"數學高老師發問了，寧康捅宋盈一下，示意她聽講。宋盈放下手中卷子，從一旁高高堆著的習題冊中抽出一本翻開，然後抬頭看老師。全班寂靜，這道題是沒接觸過的類型，昨晚大家討論的結果是這題多半少條件，所以沒人做出來。高老師巡視著班級："何濤，你說一下。""老師，這題是不是少條件啊？"何濤也不起立，坐著直接問。"沒少。"高老師斬釘截鐵，"沒有做出來的嗎？"大家一起搖頭，在教室倒數第二排一個長得很漂亮的女生怯生生地舉起手，一張臉脹得通紅。"那我給大家講講吧。"不知是看到了那女生舉手而不叫她，還是根本沒看到她舉手，高老師回身拿起粉筆，在黑板上龍飛鳳舞，"這題看起來缺少條件，實際上這些足夠了……"那女生手舉在半空，臉色不再通紅，而是慘白。手臂有千斤重，一點點頹然倒下。眼淚聚在眼眶中，卻流不出來。游清歌是敏感而脆弱的，她本不想舉手，因為這題她以前做過--以前，是指近一年前。她是重考生，也就是所謂"高四生"。理中向來把"借讀生"分在"統招生"的班裡，而不是像一些重點高中一樣，為借讀生專開幾個借讀班。因此理中還是很受借讀生家長歡迎的--雖然統招班和借讀班用的是一樣的老師，但一來老師未必用心，二來班級環境也不行。家長都認為像理中這樣分在一起，對自己孩子是一個促進。他們卻不知道，在這種情況下，自己的孩子通常要面臨著另一個問題，就是歧視。來自統招生的歧視還好說，大家畢竟都是孩子，統招生只是覺得借讀生大多不學無術還擾亂課堂秩序，也不會太排斥，但也不會太接觸。如果坐得近或者有共同語言，也會聊得投機。對老師來說，卻不一樣。借讀生不算升學率，他們雖然交了大把銀子，老師卻沒有對他們負責的必要。借讀生成績通常不會很好，大多數老師都對他們視而不見，最多考試的時候批批他們的卷子就結了。基本上不會叫他們回答問題，對他們說的最多的大概是"後面的同學靜一靜"。游清歌就在這個特殊群體中，而她的處境甚至還不如其中的大多數人。一個班上十幾名借讀生，大多都是從高一開始就跟著這個班，至不濟也是高二插進來的，多少也算融入了這個班級。她和另外幾個人卻是從高三掉下來，剛來兩個多月。高三大家都忙著自己的事，誰也不會和他們過多接觸。因此，在這個陌生的環境下，她是孤獨的。而孤獨之外，她也是茫然不知所措的。僅在幾個月前，她還是老師關注的對象，重點指標的可能人選之一。轉眼間風雲突變，一表一報高了，一表二三形同虛設，二表父母不讓她讀，說是再拼一年拼上重點，550的實力怎麼也不該遷就二表。游清歌家裡屬於比較有錢的，她也就被塞進這裡。游清歌什麼時候有過被人忽視的經歷？老師拿50多份卷子，分四組發下去，到最後面的借讀生時數量總是不夠。老師會吩咐一句"課代表下課去拿"，但大多數老師和課代表都不把這當一回事，少了就少了。游清歌常常向周圍的人借卷子去複印，別人的卷子都是黃黃薄薄的紙張，她的卻是白花花的70g複印紙。借讀生基本上都不會舉手回答問題，舉了手老師一般也不會叫他們，即使……只有她一個人會。游清歌趴在桌子上，不需要桌上厚厚的材料擋著，反正老師對他們最大的期許就是讓他們睡覺，省得說話擾亂課堂。她沒有睡意，一雙眼掃過前面的同學。她羨慕他們。何濤、宋盈、郭青辭……是班上有希望上北大清華的；顧晗、喬令塘、姚竹和她原來的情況差不多，只要不報考失誤，重點是沒問題的；陸琪珀、陳惠、楊志湖上個二表綽綽有餘，重要的是他們是這個班的重要組成人員，班上都是他們的朋友，有點什麼事大家都會關心。不像她，一個孤魂野鬼，若某一天忽然不來，估計都沒有人會注意到。再加上她本來就很內向，不擅言談，在這個環境里更是不適。