第六章 遭到驅逐(2)

中蘇簽定了中蘇友好互助條約，人們都沉浸在兩國蜜月的喜慶氣氛中，束星北卻憂心忡忡地告誡人們說，沙俄向有侵吞佔領的本性，這一點他們和其它帝國主義一樣，「這樣下去，要把我們的礦產給平分了。」⑥在與華崗科學與哲學之爭時，束星北曾公開地擺出自己對科學有無階級性的觀點。他認為：「科學（數學、物理、化學等）本身沒有階級性，數理化是全人類文化的共同積累，誰都可以使用，如果這些人類共同文化瑰寶只是因帝國主義和資產階級使用了，我們就不能再碰它，豈不是因噎廢食嗎？」⑦顯然這一點也是針對「全面學蘇」所言。他認為：「蘇聯的科學水平是比較差的，像樣的物理雜誌一本也沒有，科學全是抄襲德國人的。科學家也大都是二流貨色。」有人反駁說，那麼巴甫洛夫、門捷列耶夫算不算第一流的科學家，他說，「據我所知，那是沙俄時代培養出來的。科學也好，技術也好，都應當老老實實、實事求是地去做，不能搞虛的。蘇聯之所以不行，就是會議太多，政治學習太多。」⑧對於科學技術，他認為必須向最先進的國家學習，「……資本主義國家的人民是自由的；既不要參加政治學習，開會可以隨便不到；說錯話甚至罵罵人也沒有斗你；以為『言論自由』是科學發展的保障，是文化勃興的基本因素。」他雖然沒有公開地提出要向最先進的西方國家如美國學習，但所言所指，人人皆知。本來，束星北的對抗還僅限於物理系或和朋友的小圈子裡，當他得知幫助高教部制訂中國教育大綱的蘇聯專家是個副教授時，再也不能忍受了，他站出來用書信直接向高教部提出了質疑：「我聽說高教部幫我們制訂教學大綱的＜蘇聯＞顧問是個副教授，他本身的教學經驗都很淺薄，我們也得跟在他的屁股後面轉。我們為什麼要這樣，非得讓人家當癟三一樣看。」「我看這是胡弄，這樣下去，有亡黨亡國的危險。」⑨在運動大潮面前，束星北並非單槍匹馬，他的思想言論，在老一代的知識分子當中，還是很有代表性的，他只是將一些人埋在心裡的所想所思和不滿非常情緒化地表達出來。他也常常因「革命」不能成功，而採取一些過激的形式。劉洪賓：束星北的思想顯然不是獨立的，是有一定的代表性的，比如他對大學的政治化傾向、專科教育（實際上所謂的專科教育也是一種臨時的過渡性的檔次很低的教育）、工農速成班的成立等等看法，我們都有同感。不同的是，我們將想法和不適埋到肚子里，而他一定要講出來，即使引火燒身也在所不惜。在中國，一個事件一旦成為全面運動了，也就成為災難了。全面學蘇也是如此，比如有英美背景的臭了，英文也就跟著臭了，大家便趕快轉俄文，一些知識結構早已定型，白髮蒼蒼的老教授也跟著突擊俄文。教本教科書全部都要使用蘇聯的，都得現翻譯。束先生有一本電磁學本是高教部的約稿，可是「一邊倒」之後，高教部便找人翻譯蘇聯的有關教科書，束先生的書便被擱置起來。束先生的書動用了多年的積累，連一些蘇聯專家也承認是一部充滿獨立思想，水平極高的高等教材，突擊翻譯出來的蘇聯有關教科書根本無法相提並論。他能不有氣。再比如，大學使用的初級物理學課本，沒有磁學光學部分，這等於只有頭尾而沒有肚子。還有更荒唐的，反美連摩爾根和他的基因學也一起反掉了，大家只能跟著蘇聯偽科學家李森科和米丘林後面跑。這樣的事，明白的人自然有氣。束先生是出了名的「反對派」，早在來山大之前我們就知道了他的一些傳奇經歷，如為了蘇步青而拳打「整改」小組組長；「三反」之初，在食堂門口貼挑戰書，要與那個揭發他囤積大米的教授當眾論戰，嚇得那個教授好長時間不敢見人；知識分子改造時期，他是惟一一個不寫「懺悔書」的人。⑩但束先生畢竟是個學者、科學家，他的「抗拒」形式通常還都是理性的，只是萬不得已了，才採取非常方式。如他對「全面學蘇」的不同看法，最初就是正面接觸：他不斷地向學校領導提出自己的意見，也不斷地用書面的形式向學校領導或高教部提出自己的看法和希望。只是當正面渠道行不通后，他才以個人的特別方式來進行「抗拒」。他以年事已高，知識結構早巳定型為由拒不學俄文，也不使用蘇聯教材，人家都按照蘇聯模式進行集體教學了，他還我行我素，繼續著師生相承的老路子。如此等等。他與學校的對抗實際上是方向性的對立，因而也就不存在調和，就像他同華崗校長的哲學爭論一樣，是不會有好結果的。潮流之下，束星北的聲音是微不足道的，他「扭轉乾坤」的企圖只能招致越來越強烈的批判和政治壓力。但他不會認輸，不想被潮流所淹沒，在「聲音」失去空間后，他便退守到自己所管轄的「地盤」上，繼續「抵抗」，他仍用自己獨到的教育方式來同社會主義「爭奪陣地」。大學在政治萬能的影響下，一個人的進步與好壞，首先要看他的政治熱情和政治水平，學生在這樣的氛圍里，自然對數理化或其它學科的興趣和**越來越小。在學校，只要是黨員，無論品行怎樣，學習多麼差，也一樣保持著「尊貴」之優。氛圍給人們的感覺是：政治好了，一切也就好了。什麼是政治呢？首先是政治學習、馬列理論的學習，再就是向組織和黨靠攏，立場堅定，原則分明，敢於向一切非馬列主義的思想做嚴肅的鬥爭，積极參加各項活動，諸如：上街遊行、集會、刷標語、貼喜報等等。在這樣政治氣氛的影響下，學生的社會活動、政治活動越來越多，範圍越來越大，課堂和業務的學習時間越來越少，範圍也越來越小。很多頭腦正在發育的學生已無心學術和知識的爭拼，而是想方設法地去察言觀色、洞察風向、投機鑽營、牟取政治資本。