幼兒教育思想一個突出的特點就是：

對幼兒、教師和家長的要求要「低」，「低」到與幼兒的身心發育水平相符合，而不是與學齡兒童、中學生甚至大學生、成人的身心成熟水平相符合。其實，就是在這種看似「低」要求的外在形式下，隱含著豐富而深刻的教育理念。抹眼淚，淚水打濕了手裡的布猴子。我的朋友自然很心疼，想跟老師談談。但老師用略帶挖苦的口氣說：「別的孩子表現都不錯，可是您的孩子英語細胞好象少了點。平時多陪他練練吧，別光顧著掙錢。」朋友覺得十分彆扭，理由很簡單：我把孩子送到幼兒園就是想讓幼兒園好好培養，把孩子的不是推到家長身上是不負責任的表現。美國的一部生活劇中有這樣一個情節：一個1歲小孩的教師在女主人公去接孩子的時候微笑著提醒家長：「我想也許你的小孩要走路了,我覺得他可能要走路了。」當媽媽的立刻就引導著孩子走路，看著蹣跚學步的孩子，母親的臉上堆滿了幸福的笑容，「天啊，約翰會走路了。我的孩子會走路了！」。案例分析：對於這位朋友的經歷，我只好先勸她稍安毋躁，有氣千萬別對著兒子的教師發，那樣只會讓孩子在幼兒園裡的境況更糟糕。此外，也應該聽取一下教師的意見，盡量多陪陪孩子。因為無論如何，教師和家長的共同目的是一個：希望孩子在教育中得到更好的發展。只不過，各自所在的角度不同罷了。但是，我們還是希望教師對孩子和家長多一些體貼。我常常聽到家長們發一些牢騷說：孩子的教師簡直不把孩子當人看。話說得可能有點過，但也確實暴露了一些問題。一個家長說，孩子的成績是差了點，可是老師的驕橫勁兒也夠瞧的。「你們這些家長都是幹什麼的，孩子學習不好，你們的責任很大。」據說這是一個班主任老師的原話，令人十分痛心。教師隊伍的素質的確到了非下大力氣迅速提高不可的地步了。想想看美國那部生活劇中，幼兒園的教師為什麼沒有簡單地告訴孩子的母親：「你的孩子會走路」了呢？細細體味，教師的用心真是良苦。嬰幼兒時代，孩子的每一點進步，比如從爬到走，從不成句子