素質教育在於自由發展

女兒萱顏已成**臨床診斷病例，一家人默默接受了這個無情的現實。霍老師到醫院為女兒的治療簽字和續費，回家便沐浴更衣，繼續保持隔離狀態。她協助防疫部門對家裡各個角落都進行了專業消毒。得了這種病，也沒法探視，只有靠女兒獨自與「非魔」抗爭了。霍老師在家裡心焦如焚。雖然已經過了兩周的隔離控制期，電視台的「空中課堂」欄目組也邀請過好幾次了，可霍老師堅持再隔離一周，以消除傳播病毒的可能。在家當網校的老師也蠻有意義。鳳亮的「**時期免費學習」的建議被網校採納，各地學生都可以申請獲得三個月的免費卡號。學生人數呈幾何級數遞增，網校緊急應對，添置高性能伺服器，鳳亮又廣邀全國名師加盟，大大充實了網路教學力量。星光和三生堂的同學也都加入了進來，霍老師和孩子們保持密切聯絡，了解他們在家學習和健康狀況，和他們進行朋友般的交流。霍老師天天都關注著網上和電視里的**新聞，北京的疫魔依然肆虐，幾乎每天都有百人左右新增確診病例，讓人揪心不已；只有看到**患者出院的消息，才稍放寬心，霍老師盼著他們都早點痊癒。晶瑩連日來戰鬥在抗非第一線，不知道她境況如何，醫院被整體隔離了。晶瑩所在的是處於市中心的大型綜合醫院，並不完全具備傳染病醫院的隔離條件，這裡的醫護人員面臨的危險可想而知，尤其對於像晶瑩等第一批抗非戰士。今天，所有**及疑似患者全部轉出了晶瑩那家醫院。與此同時，玲玉所在醫院被改造為**定點醫院，成為啟用醫療戰線「國家隊」抗非的標誌。7天7夜創造的人間奇迹——**專科醫院在北京郊區小湯山鎮建成，根據中央軍委命令，從全軍抽調1383名醫護精英馳援「小湯山戰役」，毛毛主動請纓奔赴前線，加入首批333人的隊伍進駐小湯山。抗擊**，戰鬥猶酣。此前全市中小學業已暫時停課。近來晶瑩的手機一直沒開，家裡也不知道她的具體消息。童心只是想媽媽，一個勁兒地問爸爸：「我媽媽什麼時候回家呀？」**患者轉院的消息，是霍老師的學生方岩播報給億萬觀眾的，她已經是著名電視節目主持人和播音員了。可惜新聞里沒有提到方岩的同學晶瑩。隔離期過去，霍老師應邀到電視台演播室錄製「空中課堂」的節目，方岩給老師做起了導演。她以前就經常在教育台客串做節目。一見霍老師，方岩就想起自己小時候的事。「我從四川轉學到咱班上，您教會我普通話，發現我的天賦又鼓勵我學唱歌學播音的。霍老師，要不是您那麼開明，因材施教，我哪兒會有今天這點成績呀。」方岩真誠地笑著。「這得靠你自己。老師只是被動的外在因素，你自己喜歡，願意去學才會有成績呀。最終還是要實現自主教育。孩子達到了自發和自主學習的程度，才是教育的成功呢。」「那現在正是考驗孩子們這種能力的時候。」「孩子的自制力肯定弱一些。人的成長也就是不斷走向自主的過程，教育就是提供一個成長的環境。孩子需要引導，我們才開設空中課堂。我還讓我們學校給孩子刻了好些光碟。今天錄完節目我就得去學校，我們的老師可一直堅守崗位呢。」霍老師的學生總是人才濟濟，多才多藝，這與她鼓勵孩子自由發展密切相關，她找到了開發孩子潛能的捷徑。苛求「全面發展」是違背天性的，因為誰的興趣和潛能也不可能面面俱到，那些偏才怪才就是人才。所謂的「全面發展」也只是在一種狹隘的標準之下，不符合這個標準的人就不是人才了嗎？循著孩子興趣去找教育的切入點，不必心急。孩子有特長有側重，這是好事嘛。這表明他某一方面可能存在巨大的潛能，只要找到了自己的潛能所在，並加以合理開發，他就會是一個成功者。只要能對社會有所作為，不論哪一方面，都是最可寶貴的人才，幹嗎要以種種理由限制「偏才」的成才呢？方岩的成才就驗證了這一點。由於霍老師給她補課，她小學的數學成績還不錯，到了中學就一落千丈了，但她的語文和播音天賦卻日益凸顯。當時霍老師帶她到一個著名歌唱家住處學音樂，與補課交替進行。班上的學生好多都是市少年宮興趣班的成員，霍老師還給予熱情指導。霍老師班上的興趣小組可多了，大家自由報名參加，什麼播音小組、寫作小組、數學小組、板報小組、科研小組、歌詠小組、舞蹈小組、木偶劇團、手工小組、體育小組等。比如寫作小組還給全班出作文集呢，後來發展成了校刊，從刻蠟板到油印，全套都自己動手，精工製作出來的東西很搶手呢。當然現在早電子化了。這些興趣小組夠全的吧，對於一個人來說，沒必要求全責備，大家各有所長，都是各種各樣的人才，組合起來不就成完整的世界了嗎，不就是真正的「全面發展」了嗎？因此，霍老師一向重視在打好基礎的前提下，鼓勵孩子自由發展。這也才是素質教育的真內涵。錄完節目，騎車趕往學校，在校前報刊亭買了份報紙。隨便翻翻，霍老師突然怔住了，她看見了那個醒目的標題，竟然是晶瑩的消息。互動留言：本段的主題，文中闡發得很透徹了。霍老師和方岩的言談話語也都含有深意，都有真切的人生體驗。玩味之餘，您的體會和看法如何呢？教育實踐是一種互動，不應是灌輸。閱讀同樣如此。這樣的非常時刻，這樣的人生考驗，也是一種刻骨銘心的教育啊。教育不就是為了生命的價值嗎。