23第四章 第一節 成長規律

第四章父母必修課

第一節成長規律

一、成長階段

孩子成長過程中最重要的兩個階段是0—6歲啟蒙期和11—18歲青春期。

0—6歲性格成長階段特徵：0~1歲要穩固孩子的安全感，在孩子需要時給予及時準確的照顧和呵護。1~2歲自主意識萌芽，要給予孩子有規則的自由。2~3歲是兒童自信心的發展階段，要合理引導，切忌亂開玩笑，隨意打擊孩子。3~4歲是自我意識發展的階段，開始有責任感，父母要關注兒童的愛好並予以正確引導，但不可施加學某一特長就要學出成果的壓力。4~5歲是社交意識發展的階段，盡量讓孩子自己解決爭端，在其中學會社交的規則，越是進攻性行為強的孩子，越具備社交能力，也越精明強幹。5~6歲，孩子自我進一步發展，要給孩子一定的選擇權，讓他有自信自尊，掌握自己的生活

0—6歲的孩子最重要的任務是自我建立，探索世界、破譯生命密碼創造自我。他們最重要的活動就是玩耍，以及和父母度過愉快的親子時光。玩耍是孩子培養各種能力的有效手段。擁有快樂自由童年的孩子，未來有無限潛能，而過於沉重的「學習」負擔，會耗盡孩子的能量，以後很難再激發學習興趣；而且孩子吸收知識有其內在程序，不可以胡亂灌輸。

二、成長規律

孩子的大腦有自身發育規律，父母要按照規律來引導孩子。

小巫在其書中寫道：

「人類大腦的發育分為三個階段：首先發育主管本能的腦幹、其次發育主管情緒、記憶以及協調各種外界刺激的邊緣系統（5歲左右趨向成熟）、最後發育主管智慧、理智、道德的皮層（12歲左右趨向成熟）。兒童的額葉尚未發育成熟，既缺乏預見干擾的能力，又缺乏控制情緒的能力，所以最容易發脾氣。

由於對人類大腦的發育順序缺乏了解，很多家長對孩子的要求過於超前、前後顛倒、反其道而行之。比如，在發育腦幹的時期，不給兒童活動的自由、約束他們肢體和肌肉能力的發展；在邊緣系統尚未成熟的時候，督促孩子坐下來學習書本知識、背詩歌背外語學認字；皮層最後發育，家長卻要求孩子從小懂禮貌、守信用、不哭鬧，具備道德意識和控制情緒的能力，這給兒童心理、行為和個性發展帶來了空前的災難，也是為什麼我們遇到這麼多的困難和問題。」

心智成長規律

孩子的心智演化有一個自然過程，智力的發展是分階段的按部就班循序漸進的，既不能跨越也不能省略，更不能人為提前。

觀察是一切學習的開始，發現知識強於灌輸知識，不能越過親身體驗直接灌輸現成的答案和知識，實物教育勝於書本教育，不能忽略親身體驗的重要性。

需求層次論

馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safetyneeds）、愛和歸屬感（Loveandbelonging）、尊重（Esteem）和自我實現（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。

嬰兒最開始需要滿足溫飽、安全和愛的需求，等孩子漸大就要求被尊重，然後是實現自我價值的需要。父母給予孩子愛和自由的環境，孩子滿足了前面四層需要，就會自然產生求知和自我實現的需要。

《再見，中國式家長》中有個案例，一個河北母親逼迫孩子回老家的國企工作，但孩子嚮往自由，不願意被安排，母子矛盾重重。因此小余老師提出了需求層次代溝的概念，母子之間的矛盾來源於需求層次不同，母親是第二級安全的需求——國企穩定安全，而孩子追求自我實現，是第五級需求。

所以，在孩子獨立后，父母就不應再強行干涉孩子自己對人生的選擇。

三、自我建立

蒙特梭利認為，兒童具有精神胚胎，生命成長受其指引，在愛的環境和自由中，兒童會完成自我的構建。

2—3歲的幼兒活動能力增強，語言能力發展，表現出強烈的獨立願望。要尊重孩子動手的願望，孩子執拗時可以給孩子多項選擇。

小巫在書中寫道：「幼兒在學會走路之後，大腦中的運動神經飛速發展，邊緣系統開始成熟，他們努力掙脫成人的懷抱，不知疲倦地練習、改進、開發自己剛剛獲取的行走和攀爬的運動技巧。也是在這個階段，兒童開始把自己和他人分離開，開始建立自我意識，也就是說開始走向獨立。這個時期，他們需要大量的工作材料和工作內容，需要無拘無束的探索世界，試探自己的力量，認知自我與環境的關係，為將來的學習和生活積累素材；同時逐漸學會照料自己，脫離對成年人的依賴，從行動以及思維上邁向獨立。身體的獨立、心理的分離、自我意識的簡歷，是責任感的必要基礎。兒童要學會為自己的行為負責，必須首先認清我是誰、我能做什麼。在這個認知過程中，大約兩歲左右，兒童進入執拗期，有了強大的自主精神，用不字與反抗來與父母建立心理疆界。」

父母要在孩子幼年和童年時幫助孩子自我構建，發現孩子個性中的特點，因材施教、因勢利導，讓孩子感覺到自己的價值，繼而去追求屬於自己的人生。

自我表達

孩子自我意識建立后，就努力表達自己，為了表明我的想法是我的，有時會和父母的想法反著來。

小滿剛學說話，就會唱著說「不要」，這是自我意識的萌芽，後來就用尖笑、尖叫來表達心情。不知什麼時候開始，小滿已經會用「我」來稱呼她自己了，以前都是用「小滿」和「滿滿」來稱呼自己的。

不能壓抑孩子的自我表達，特別是幼兒的自言自語，無論多麼荒誕可笑、離經叛道，父母都不能制止，可以偶爾給予引導。長此以往，形成良好的家庭交流氛圍，孩子才願意跟父母交流，父母也能把握孩子的思想動態。

「自私」與分享

小滿喜歡跟比她大好幾歲的孩子玩，遇到年齡相仿的小朋友就很緊張，不讓人家碰她的玩具，熟悉後會偶爾跟小夥伴分享玩具。小滿兩歲多時帶著泡泡出去吹，不允許別的小朋友碰泡泡，她認為泡泡都是她的。

孩子通過佔有某樣東西來區分自己和他人，當他佔有的東西完全屬於他時，孩子能夠感覺到「我」的存在。確立了「我」之後，才能學會負責任和保護自己的利益，才能把自己的東西和他人的東西區分開。

自私的含義是只顧自己的利益，不顧別人。而幼兒只是維護自己的物權，並沒有損人利己，所以不屬於自私。換位思考一下，如果陌生人跑來要分享我的東西，我也會緊張和憤怒的。

不能強迫5歲前的孩子分享自己的東西，尊重他的物權，並讓孩子學會尊重別人的拒絕。經常被強迫分享的孩子還會出現搶奪他人物品的行為，因為在孩子看來，他自己的東西可以被迫分享，那意味著他也可以強迫別人與他分享。

關於分享的建議：

1.確定物品所有權，孩子的物品自己有支配權，其他人的東西未經許可不能亂動。共有的東西要讓孩子知道，這個是大家的，大家一起分享。

2.不能為了面子強迫孩子分享，分享前要徵求孩子意見。

3.讓孩子從「交換」開始，慢慢學會分享，使用公共遊樂設備，學會「輪流」和「等待」的規則。

在了解了孩子成長規律后，我們就要根據孩子的成長規律，調整自己的行為。

1.給孩子時間

孩子身體發育和語言、認知行為方面的發展都需要時間，父母們必須給孩子成長的時間。

各種生活技能是孩子從不斷練習中慢慢掌握的，因為幼兒的肌肉運動還不夠協調，感覺器官適應協調能力沒有完全發育，所以一些簡單的動作都顯得比較緩慢和笨拙，家長一定要給孩子足夠的時間學習。有的孩子還會出現正反混淆的時期，反著寫數字和字母，父母不要去提醒糾正，等孩子大腦發育好，自然會好。

因為成年人已經適應了活動迅速的節奏，所以當看到孩子緩慢、不慌不忙的動作時，成人就感覺焦慮，想去干預孩子，用自己的快節奏去代替孩子的慢節奏，這是父母們要極力避免的行為。

有時小滿動作慢我也會著急，現在我的辦法是，當小滿慢悠悠做事的時候，我如果實在看不下去，就選擇不去盯著她看，自己做點別的什麼事，用餘光關注她就行了。

孩子有時穿反鞋，有時扣錯了扣子，父母如果因為嫌孩子動作慢或做不好而代勞，那就會導致孩子得不到足夠的練習，同時打擊孩子的自信，最後乾脆依賴父母。

有一次我們三口要搭電梯，小培先一步去按按鈕，而小滿和我在後面，小滿蹲下認真地扣鞋子上的按扣，我在旁邊等著她，這時電梯到了，小培一喊我們，小滿就放棄自己扣鞋扣了。

在孩子玩得開心時，沒有什麼急事就不要催促孩子，讓孩子盡興，美好的童年時光就是這些快樂片段組成的，這將是孩子今後幸福的回憶和生命的養分。

而且話說回來，現在生活節奏過快，搞得人們都壓力很大，偶爾陪著孩子慢下來，消磨一會時光，也是挺幸福的一種感覺。

2.在「錯誤」中成長

打翻碗盤、弄髒衣服，這些都不能作為責怪孩子的理由，即使成人也會偶爾失誤，怎麼能要求孩子沒有一絲差錯呢？而且練習吃飯時打翻碗盤是因為協調能力沒發育好、玩耍時弄髒衣服是因為孩子要探索世界。

孩子的成長需要「試誤」，生活中的經驗教訓，勝過口頭說教。父母要讓孩子知道，犯錯是正常的，孩子會在「錯誤」中學習如何解決問題，避免錯誤再次發生。人類學習的模式就是「嘗試—錯誤」，人類文明就是從錯誤中發展而來的：犯錯—修正—再犯錯—再修正。孩子幼時不被允許犯錯，沒有犯錯后如何正確對待錯誤的經驗，長大后反而會犯低級錯誤或大錯，出於「好意」剝奪孩子犯錯權利的父母是短視而不負責的。

小滿2歲的時候，一次吃飯，粥剛剛出鍋非常燙，而小滿不能等待要立刻喝到嘴裡，我情急之下給她兌上了溫水，用勺餵了她一口，可能覺得不好喝，於是她開始端著碗扭來扭去，沒等我反應過來，一碗稍稍有些燙的粥就全潑在了她身上。小滿嚇得嚎啕大哭，我知道粥只是略燙，不會受傷，她受到的驚嚇大於又濕又燙的負面體驗。於是很淡定的把她抱下來，邊給她脫衣服邊安慰她，粥是不是燙啊，所以以後要小心啊。

她很快平靜下來，嘴裡說著燙、燙，乖乖換上了乾衣服。只有燙到過，才了解了熱粥潑一身的負面感受，從此只要告訴她燙，她就不會去碰碗了。

而我平靜的態度也給了她情緒上的穩定作用，如果當時我大叫大罵大聲斥責，想象一下，她剛剛被燙了一下，衣服濕漉漉地貼在身上，已經很害怕很難過了，同時再被媽媽狂風暴雨地訓斥，她稚嫩而幼小的心靈會受到多麼大的傷害。

惡劣的教育方法會造就沒有自尊心的孩子。成人在面對孩子犯錯時候也要冷靜下來，換位思考，不懲罰的教育效果會大於懲罰。有利於培養孩子的自制力和內省。

給孩子嘗試的機會，孩子犯錯后，跟孩子分析錯誤原因，同時注意鼓勵孩子，保護其自信心，還可以和孩子分享父母兒時犯錯的故事。

孩子的探索行為，比如拆玩具、鬧鐘，這種行為不是錯誤，要予以鼓勵和引導。

小滿玩空調遙控，把空調按得唧唧慘叫，我沒能控制住自己不去管她。應該用愛和寬容去對待孩子的「破壞」行為。

無意間的小失誤不要苛責，讓孩子自己承擔錯誤行為的自然後果。涉及到道德方面的錯誤，因為前文所述，是由於孩子的大腦沒有完全發育的原因，父母也不用如臨大敵。首先要問明白行為的動機，正確的動機要給予肯定，並引導正確的做法；錯誤的動機，要告訴孩子，「媽媽愛你，但事情不能這樣做」，講清楚道理和錯誤後果，教孩子明辨是非，把孩子本身和錯誤行為區別對待。

如果孩子屢教不改，那原因一定出在父母身上，是父母的要求不當、教養方式、親子關係出了問題，孩子在進行權力鬥爭或報復行為，或者已經有了心理問題。

3.男孩女孩是不同的

西方古老童謠裡面有一個有趣的說法，女孩子是由糖，香料和一切美好的東西做的，小男孩是由青蛙、蝸牛和小狗尾巴做的。

小巫在《給孩子自由》中用一章來闡述男孩女孩的區別——《男孩女孩，不一樣的養育》，這裡摘錄其中一些非常精彩的論述：

男女之間的差別是天生的，不同的基因使然。

女性激素是血清素，是愛的激素，這讓女孩子天生喜歡和人打交道，關心、愛護、照看別人；男性大腦分泌的是睾丸酮，進攻的激素，讓男孩子天生更具競爭、侵犯性和支配性，更關注物品，喜歡快速移動的物體。

男嬰喜歡玩玩具，女嬰更喜歡盯著人看。男孩需要通過扭打碰撞來促進大腦發育和激素分泌。女孩則是通過溫柔的撫摸和甜蜜的話語來表達友好。

女性願意花時間聽人訴苦，男性則更願意找到解決問題的方法。

這種男女差異源自於遠古時期的分工，男性負責狩獵和建築，所以抽象思維和空間感距離感大多比女性精確，需要在集體中體現自己的價值；而女性負責照料孩子和採集植物，所以有敏銳的感覺和心理感受，更善於處理感情問題，語言溝通能力強。