第5章：現象中不可能預知的真相

「Goodmorning，students.pleaseopenthefifthlessonofunit1:largernumbers，，」姜莉莉淡定從容地對著她班的學生說著英文，那語速恰到好處，雖然我不怎麼聽得懂。但是，我這才發現，英語老師上數學才有優勢，可以走雙語教學之路，而語文老師上數學，沒發現有什麼優勢。

學校的錄播室布置得很簡潔，就是平常的教室，旁邊和後面我們聽課的老師都可以坐。不一樣的當然是因為上課的老師按下錄播，這樣一節課下來，課就能完完整整地錄下來了。

雖然姜莉莉的這節課準備的時間並不長，但是，對於我這個數學課的菜鳥來說，那是一節各方面都很完美的課。

無論從教師的教態，教學語言還是教學過程的組織，師生的互動，毫不誇張地說，師生配合得天衣無縫。如果不是和她一個辦公室，和她講一樣的課時，我都懷疑她磨課的結果。

本來對教數學就不大自信的我，聽了姜莉莉的示範課後，內心就更加忐忑不安起來了。

那節課後的評課，我是一句話也沒有說，都在聽大家評。技不如人，還是要謙虛點好。

當然，我這個年級的數學科長，最後還是要發表一下評價的，於是我有些裝腔作勢地說：「我覺得姜老師這節課可以用一個詞來概括，那就是：Perfect！聽君一節課，勝備一年課啊！下來，我一有空就去聽大家的課，希望我這個中文專業的教師可以迅速成長成一個合格的數學老師。」

我這話一點也不虛偽，後來我一有空就去聽其他老師的課，雖然班主任工作使我有空的時間稍微少了點，但是，我確實是言出必行了。

本來想著教學工作是輕鬆而愉快的，後來卻發現自己一直追著領導的指令跑，疲於應付，根本沒有太多自己發揮的空間，也不允許自己發揮。特別讓人受不了的就是那個國慶放假通知的回執要百分百回收。四年級的孩子，其實忘性還是挺大的，有那麼幾個調皮的，不把學習和老師的話當回事的人總是會給老師添麻煩。一會兒說忘了拿回家讓家長簽名了，一個說不見了，還有的說老師沒發給他。真是每事必細的感覺就是精神高度緊張。

於是有些老師提議網簽，問題又繞回來的，那些留守兒童就是爺爺奶奶看著，連用智能手機場所碼打卡、手機支付都不會，讓他們網簽也不大可能的。但是，網簽讓在外地工作的家長也可能簽。可是，如果真發生什麼安全問題，妥妥的紙質版回執還是最有力的證明。網簽就不好說的，有些五六年級的小孩或是初中部的孩子也能自己簽，那到底家長有沒有看到通知呢，學校是無法確定的。

最後，雖然這個方法很原始很笨，但是確實是最有效的。只是班主任要袪除煩躁，落實執行就沒問題了。

上班一個多月來，我可是被一件件的鎖事訓服了。一開始，我還掙扎、抗拒一下的，後來發現，我的工作中只有鎖事，根本就沒有大事。於是，我知道了把一件件的小事做好，就是我要做的教育大事了。

一開始學生對我還是有些畏懼的，但是，我覺得學生尊敬老師，敬畏老師也是好的，但是，小孩子只有在輕鬆的狀態中去學習才是最好的。於是我決定每節課前給孩子講個笑話，讓孩子在上數學課的時侯先笑一笑，後來，我發現孩子上課的表情大有改觀，

由過去的緊張，變得放鬆，並帶著笑意。

這樣，他們不再害怕做錯，更多的孩子甚至錯了就再做，沒有任務心理負擔。我雖然可能講解不一定是最精彩的，但是，我告訴了孩子一個觀念，做數學題可以多嘗試，不要害怕做錯，錯了也沒什麼大不了的，但是要專心聽講，課前預習。

我還和孩子們分享了自己小學時侯學數學的經驗，就是不服輸，遇到難題決不退縮，以至後來把這個思想轉化成了自己的人生態度，不服輸，不輕易放棄。

孩子們和我親近了，課上得就輕鬆了，很多孩子下課了還要追著我問問題，班上的學習數學的氛圍讓人很欣慰。

有一天，學校心裡諮詢室的老師特意到我辦公室找我：「鄧老師，你們班有個同學有一點抑鬱的傾向，你過去我辦公室，我們談一下。」

我在心裡想：誰呢？平常沒怎麼發現有這樣的孩子啊！

我馬上站起身，跟著吳老師到的心理諮詢室。

「是這樣的，昨天下午你班的體育課，有一個叫李晨濤的男孩子過來諮詢了。」吳老師慢慢地陳述著。

「哦！」

「現在這個孩子內心有一種無助和困惑感，主要的原因是他的父親被判刑了，具體犯了什麼事，沒有說清楚。但是，他一方面怕別人知道父親犯了罪，另一方面他又因為生活中失去的父愛而感到不安，內心很矛盾，有一種無助感，平時在班裡還會有攻擊他人的表現。一說到父親和母親不讓他自己做飯，就哭！」

「原來是這樣啊，我就感覺他的情緒很不穩定，根本不知道他的家裡發生了這樣的事情，謝謝你吳老師，我會配合您的心理干預策略的。」

「這段時間你多關心他，平常多讓他參與你的教學活動，比如，讓他幫你拿拿課本，收收作業，這樣的事，有機會還可以和他一起去運動一下，這樣，慢慢釋放他內心的不安，讓他正確地認識父親犯的事和他無關，他還是值得被愛的好孩子。」

......

吳老師的話讓我感覺到了當天沒有及時家訪，後來又因為教學上的事給耽擱了，以致沒能及時發現他的心理問題。

第二天例會之後，時間還早。響應百師進萬家活動，我正準備小胖墩李晨濤家，這時剛巧姜莉莉見了我，問了句：「要去家訪嗎？我陪你去啊，以報你上次陪我之情。那個紅薯好吃嗎？」

我笑著說「我媽可喜歡了，說什麼原生態無污染食物，還給我們全家粥了糖水呢！」說完，我示意她一起出發。

李晨濤家住在學校附近的一條老街，不到十分鐘，我們就到了他家門口了。因為事先給他的媽媽打過電話，所以，自然不會吃閉門羹了。

還是有些老舊的房子，裡面採光並不好，這條街的房子都是連一一起的，根本沒有間隔，所以，採光都不大好。木製的傢具，三房一廳一廚房。

李晨濤的媽媽還算比較熱情地接待了我們。說到李晨濤在家想要自己做飯的事，他的媽媽有些著急，似乎對兒子不理解她的苦心而憂傷：「他雖然長得挺高大的，但是，平時都不是他做飯的，如果沒有人看著他，我怎麼放心讓他做呢？他爸爸進去了，他哥哥不務正業的，我真受不了他們再出現一點什麼差錯了。」說著說著，就又去擦眼淚了。

「他低年級的時侯成績都挺不錯的，我是把所有的希望都寄托在他身上了，所以，也給他報了託管班，這樣有人給他做飯，我也可以安心工作。」

「是的，我們是很體諒家長的擔憂的，所以，也儘可能地去說服他，讓他適應託管的管理，認真學習，爭取成績有大的提升。」我接著李晨濤媽媽的話說。

「可是，他總是說託管老師這樣不好，那樣不好，其實就是他不想被管束，心不安定，總喜歡胡思亂想。」

「是的，對於他爸爸的情況對他會造成一定的困擾的，因為這些和我們老師平的常教育是相背的，他心裡對爸爸是有埋怨的，但是，他做為兒子埋怨爸爸又讓他感受不安，所以這段時間他的情緒很不穩定。」我如實相告。

「誰想到他爸爸會攤上這樣的事呢？他一定都不敢讓別人知道，怕別人笑他。」他媽媽平靜了許多說道。

「我們學校建議他能繼續去找心理老師排解一下不良的情緒，為他解除一下困惑，讓他能夠接納這件事，並認真學習。」

後來，大家就家庭的經濟情況和他爺爺奶奶居住離他家的距離問題，就讓他嘗試自己做飯這件事進行的討論。最後形成了一致的看法，平時可以一周二到三次，讓爺爺過來看著他，讓他學習做飯，直到媽媽認為他自己做飯可以安全使用燃氣灶為止。

李晨濤媽媽也同意了我們的建議。對於孩子四年級成長關鍵期家長需要配合學校做好家庭教育的問題，姜老師也把工作的一些心得和他媽媽分享了，希望家長能用發展的眼光來看待孩子，而不應該用靜止的態度和方法去教育孩子，平時多和孩子溝通交流，多了解孩子想什麼，不要一言不合就命令，就吵架。

一坐就是一個多小時，時間也不早，我們起身離開了李晨濤家。

但是，學生複雜的家庭情況，讓我深深地感受到了家庭教育在學校教育中的重要作用。忽然覺得，學校教育工作的複雜性就在於學生來自不同的家庭，他們會成長的過程中會遇到各種各樣的事，老師稍不留意，可能就不能及時給學生解惑而讓學生誤入歧途。