四、轉教為導

上課伊始，許三友邀請芬寸導師講課。

掌聲中，走進一位三十多歲的短髮女子，幹練利索、落落大方、笑意盈盈，因為彼此已經認識，她開口便說：「在科技快速發展的推動下，我們所處的時代發生了巨大的變化，教育全面改革已經來臨，請問各位有沒有被時代淘汰的焦慮感呀？」

「確實焦慮！」眾人點頭。

「知道嗎？我和許三友跟你們一樣，也曾經是舊體制老師，現在，大家都說我倆是舊體制轉型的導師代表，就讓我們一起努力吧，好嗎？」芬寸導師說。

「好！加油！」大家頓時對兩位導師親切感倍增，瀰漫在空氣中的陰霾瞬間散去一半。

「科技能取代人類許多工作，卻無法擁有人類的情感，體會不了人類的感受。

我們是人類靈魂工程師、人生策劃師，這是科技永遠無法取代的。」芬寸導師的聲音是那麼動聽悅耳。

是啊，機器能觀察學生們的細微變化嗎？能理解學生們的需求嗎？能準確捕捉學生們的心思並給於適當的引導嗎？

科技做不到的事情太多了！

一種生而為人的自豪感油然而生！

「很多教育方法不是對與錯的問題，而是分寸的把握，恰到好處就是有利的，多一分或少一分則為弊。

導學的最高境界是，是把握分寸、導而不擾。既發揮正面的影響力，又不打擾學生。」

球媽默默把這兩段話寫進筆記本扉頁。

芬寸又說：「我們舊體制老師的優勢，是熟悉學生們的心理和行為特徵。

可惜長期以來，我們被教學消耗掉大量的時間和精力。

如今，我們終於由教師升級為導師，不再需要教學授課，而是把工作重心和關注點放在學生本身。

轉教為導，轉師為友，引導學生怎麼管理時間、主動學習、規劃職業人生、與人相處等等，成為學生的引航人和護航人。」

大家忍不住竊竊私語：

「我曾經也有過這樣的想法，可惜被教學佔用了太多時間。」

「在以前我們想做也是做不到的。」

「那麼轉教為導之後，具體工作又是什麼呢？我們心裡沒譜，感覺不踏實啊。」

「導學是一條永無止境的路，需要我們終生去探索，只要是理論上合理可行的，都值得嘗試，然後去偽存真，不斷累積，努力完善。

具體方法有很多，譬如學生個人成長群，群里只有學生本人、父母、主導師和各專業導師。

各方在群里展開討論、進行配合，幫助學生找到最適合的職業規劃和學科規劃。

並對該生的一切動向都瞭然於心，包括課程安排、所在位置、學習進度、遇到什麼困難、怎麼給予引導和幫助等等。」

「也就是說導師有多少個學生，就有多少個學生個人成長群啰？」

「是的，工作出色的導師，能得到學生和家長們的認可，被追捧為明星導師，這是一件非常開心是事情。」

「受到學生和家長們的追捧？家長哪裡知道導師做得好不好？！」有些學員搖頭嘆氣。

「以前我也曾經這麼想，直到有一天聽到一群家長在聊天，他們在討論哪個老師教學水平好，哪個老師教學水平差。

我很好奇，問他們是不是認識這些老師，他們說並不認識這些老師，我問既然如此你們是怎麼判斷老師們教學水平的好壞？

他們說：

看作業量就知道了，

剛好是成反比的，教學水平差的老師作業多，孩子該科成績也相對差，教學水平好的老師作業少，孩子該科的成績反而好。

越是授課水平不高的老師，越是不用心的老師，越喜歡搞題海戰術，通過讓學生海量刷題來彌補，整天想的不是怎麼提高授課質量和效率，而是找更多的題讓學生去刷，恨不得佔用學生所有的時間。

也不衡量一下學生做作業的時間總共能有多少，那麼多科目，每個科目只能佔用多長時間，各科作業加起來，已經遠遠超出學生的負荷能力。

學生每天寫作業的時間是很有限的，分配給各科的作業時間更是少之又少，即使是在節假日，也不能讓作業佔滿了，要給學生留有息休、玩耍和娛樂的餘地。

授課質量不高、試題又難又怪，作業量太多，睡眠不足是造成學生厭學，形成惡性循環的最直接原因！

作業對於學生是複習，之於老師則是對課堂內容的查漏補缺，可以及時知道學生的掌握程度，哪些已經學會了，哪些需要重複講解，哪些需要繼續加強，哪些需要在課堂上反覆複習，對學生的學習情況心中有數，布置作業才能精準，作業少且效率高，學生不疲憊，學習狀態好，成績自然好。

家長們的話自然有他們的道理，但更深層次的原因是應試教育，對學生、老師和學校，都是以文化成績、升學率為標準，授課方式落後，進度緊彈性小，學生焦慮、家長焦慮、老師也很焦慮，可是，教育本應該是陽光自信、輕鬆從容的。」

「一直以來，廣大有識之士呼籲教育不要過分注重成績，要給學生減負，要注重創新能力和其他素質的培養，教育也一直在改革，卻始終達不到理想的效果，這是為什麼呢？」

「是架構的底層設計出了問題，在舊體制架構之下，學科有限，選擇不多，一切以成績為取向，即使大家發現問題，想要改變，也是無法實現的，到最後要麼是換湯不換藥，要麼問題更加嚴重了。

只有把教育的架構設計好了，很多問題才能順理成章、自然而然、毫不費勁地處理好。」

有學員半開玩笑地問：「那麼，轉教為導之後，學生自己決定學習進度，我們不需要教學了，也不需要布置作業了，家長又該怎樣判斷我們的工作水平呢？」

「家長自然有他們的判斷方法，別忘了他們有一張晴雨表，孩子變好了還是變差了，他們一目了然，自然心中有數。

所謂群眾的眼睛是雪亮的，家長心中都有一桿秤，清清楚楚、明明白白的。」

學員們面面相覷。

芬寸又說：「家長往往會把孩子託付給他們所信任的導師，支持明星導師開辦生活學校。

導師會在幾年甚至十幾年的時間裡，對同一個或同一批孩子負責，彼此熟悉彼此信賴，對各行業信息有更全面、更深入的了解，能提出更專業的人生規劃建議。

所謂一日為師終身為師，責任心更強，也更加有成就感了。

同時還能減輕家庭的教育負擔，特別是多胎家庭，讓教育真正承擔起社會責任，讓女性有更大的職業空間。」

「芬導和許導也是明星導師吧？」學員問。

「自豪地說，是的，承蒙家長們的厚愛，我們開辦了導島生活學校8年了。」

許三友不失時機地說：「此時應該有廣告哈：歡迎貴子女入讀導島生活學校，我們會像及時雨一樣幫助大家解決後顧之憂。」

「太好了，必須的。」

「終於可以放心了，娃兒的事不用愁了。」

這波廣告來得太及時，球媽也心動了，想著家裡兩個小毛孩有著落了。

「好羨慕你們轉型得這麼成功哦。」

「除了退休和提前退休的老師，參加轉型的都成功了，不少人還開辦了學校，有生活學校、各種職業學校、諮詢工作室等等，這是千載難逢的機遇，所以說我們真的很幸運。」芬寸笑著說。

「我也想積極轉型來著，可是不知道該從哪裡入手，好焦慮啊！」

「感覺轉型好難啊！」

芬寸說：「我在轉型時期也有過這樣的困惑，好在有四個選擇：視頻講師、生活導師、職業導師和職業規劃師。

當時我就想，先選擇一個嘗試一下吧。

於是認真分析了下，發現視頻講師很適合我，可惜競爭太激烈，職位數量又少。雖然我偶爾也會錄些視頻課程，但畢竟不是專業的視頻講師。

職業規劃師簡直就是我的短板，當時最頭痛的就是這個。

職業導師對於導師們來說就是「導師導師」，轉型期的我感覺這個還太遙遠。

只剩下生活導師了，我作為舊體制老師，原本就具備教師素質和紮實的教學基礎，做起生活導師來簡直是得心應手。

生活導師除了要關心學生的身心健康，校園生活的方方面面，還有一個非常重要的任務，就是關注學生的學習進度，因為有非常優質便捷的視頻課堂，實際上做起來沒有什麼難度。

於是決定挑戰一下職業規劃師，發現也沒有想象中那麼難，因為有很全面的課程可以循序漸進地學習，還有職業資訊APP，裡面有各行各業的知識和最新行情，再跟學生們的職業導師多溝通多學習，做到眼觀六路耳聽八方，要不了幾年就能成為非常優秀的職業規劃師了。

當生活導師和職業規劃師都達到一定層次的時候，我決定再選修職業導師，進一步提升自己。現在我和許三友都是導師導師，才具備給大家講課的資格。」

「請問職業導師和職業規劃師的區別是什麼？」有學員問。

「職業導師精通某行業知識和技能，只傳授某專業課程，以幫助學生提高某專業水平為主要職責。

而職業規劃師要對所有職業都有全面的了解，要求泛而全，以幫助學生找到最適合的職業為主要職責，並且圍繞主職業規劃出最合理的「科目圈」，也就是能給主職業當助攻的輔助職業學科。」

「哦，原來如此。」

「那麼許導師呢？你當時是怎麼轉型過來的？」學員問。

「我對自己比較狠心，一下子四個全選修了，同時開花。不過像我這樣的還是少數，有些同事到現在還只是在一個職位上深耕，也談不上哪一種更好，適合自己的就是最好的。」許三友回答。

芬寸幽默地說：「總的來說，做導師就要像許三友那樣······」。

「哈哈，要像我的名字一樣，做孩子們學習和工作上的朋友、生活上的朋友、精神上的朋友，許之以三友，許三友。」許三友笑著接話。

「還要像我的名字一樣，有分——寸——」芬寸導師故意把「分寸」二字重音拉長。

大家愕然了一下，馬上回味過來，哈哈大笑，紛紛鼓掌，氣氛熱烈。