前言 日本人怎樣看二戰？（2）

教科書問題是造成日中之間隔閡的老問題。教科書和普通書籍不一樣，普通圖書，由於出版自由，出版商出什麼都可以。在日本有很多類似於「我們要打敗中國」這樣的書，就像中國網路上憤青之間也會流傳「中國打敗美國」的書籍一樣，可以自由出版。

我閱讀過飽受爭議的「右翼教科書」。其內容確實有「美化戰爭」的味道。這本教科書對於日本侵略亞洲國家的那段歷史寫得相對少一些，模糊一些。裡面說，作為東方國家，在日俄戰爭中第一次打敗西方強國的日本試圖解放亞洲。這本教科書也提到日本走向擴張的過程中遇到的問題。從盧溝橋事變起，那些對日本不利的負面因素或多或少被掩蓋了。

如果作為普通書籍，此類書的刺激性和煽動性應該說很低。在日本，「歪曲歷史的中國」；「對本國歷史一無所知的中國人」；「南京大屠殺存在嗎？」等挑釁性的書籍眾多。問題是，教科書需要通過文部科學省（等於中國教育部）審批的。所有學校都有權利自主選擇教科書，而2005年4月，由「新日本歷史教科書編撰會」支持的扶桑社出版了《新歷史教科書》，成為了在中國國內引起「反日遊行「的重大起因。

由扶桑出版社出版的教科書之採用率不到0.1%。從這一數字能夠發現，日本的教育機構、學校以及老師們還是有良知的，尤其在歷史、語文、道德等對孩子人格影響重大的科目上，儘可能避免煽動性、情緒化的內容。當然，這絕不是採用率百分之多少的問題，把它審批通過本身損害國家形象，也給即將面向社會和未來的孩子們帶來不良影響。

我曾在初中、高中階段學習的教科書里有著關於南京大屠殺的描寫，只是沒有像中國孩子閱讀的「抗日戰爭史」那麼突出。它寫著「至於死亡人數多少，在兩國政府之間存在立場上的不同，有待進一步討論」，我的歷史老師也這麼告訴我們的。

有一點是難以避免，即每個歷史老師的價值觀五花八門，政府讓所有學校使用審查過的教科書是一回事，使用教科書的歷史教師怎麼講課，講得多深又是另一回事。因為，政府不可能統一所有歷史教師的教學方法。每一個老師都保持自己的風格和方式，教育才能豐富多彩。教育的核心目的絕不是簡單灌輸知識，而是以能吸引學生好奇心和注意力的方式去引導@學生思考問題，否則歷史教育變成洗腦課了，陷入本末倒置的長期惡性循環。