你看到的僅僅是假象

教育部的一紙調令下到星光，讓霍老師即刻辦理調動手續，離開星光到教育部任職。三年前霍老師曾在教育部兼職過一段時間，主要是指導並參與教學研究和課程改革。當時教育部領導就想留她在部里專職工作，但霍老師覺得一個教師的光熱只有在教學第一線才能盡情釋放，就義無反顧地回到了星光。可是這一次怎麼辦呢？霍老師跟教育部負責人說，悄然來到的**時期，更需要加強學校的防範工作，星光和三生堂離不開她呀。對方笑了：請不要誇大形勢的嚴重性，新聞里剛報了，北京的大多數**患者已經治癒出院了，沒什麼大事了，您盡請放心地早日來報到吧。就在當天晚上，霍老師的女兒萱顏開始出現發燒癥狀。霍老師要送她去醫院，萱顏執意不肯，最後還是自己騎車去了一家傳染病大醫院。這次她沒有去晶瑩所在的醫院。已是夜裡11點多，霍老師和丈夫樹楷在家裡焦急地等待。丈夫是北豐中學的數學特級教師，北豐是一所名牌大學的附屬中學。而霍老師則是中國第一位小學特級教師。電話鈴聲驟起，霍老師猛地把聽筒抓在手裡，有些膽戰心驚地緩緩貼近耳朵。「是霍老師嗎？」她顫抖著聲音說是我。「您女兒委託我們醫護人員給您打這個電話，她沒有什麼危險，不過需要住院觀察一段。」「她不會患上**型肺炎吧？」霍老師緊張地問。「現在沒有確診，請您不要過分擔心。有可能會是普通發燒，那樣幾天後就可以排除了。」接下來還是等待，等待一個萬幸的消息。晶瑩說過**的厲害，疑似患者也要同等對待，自己和丈夫都不能再到學校去了。之後，就是主動隔離的日子。4月20日，北京發生一起「中級地震」，媒體首次公布真實**疫情，官方承認以前的統計數字存在較大疏漏。以此為標誌，北京正式進入人心惶惶的**時期。早在此前，霍老師和她的學生們已經做好應戰準備了。隔離的日子裡，霍老師並沒得閑，她坐鎮家裡，電話指揮學校的防非工作，這回真是「運籌帷幄」了。星光和三生堂在全市中小學率先停課，霍老師牽頭制定了完善的學生在家學習預案。霍老師還和納坦伯教授談過他回美國的事情，但他謝絕了霍老師的好意，「我不能在這個時候回國，否則可能將這個病毒傳染給我的同胞。而且，我要留在北京，和你們一同戰鬥。」這讓霍老師大為感佩。**的「突如其來」，也讓教育部的調令擱淺了。要說起這個工作預案的制定，還離不開一個陌生人的建議呢。是那個陌生的電話提醒了霍老師。「霍老師您好，我叫鳳亮，是北豐網校的內容總監，近日我們剛剛增開了小學版。經受**的洗禮，網路教育肯定會有更大的發展，據我觀察，未來一個時期，我們網校的用戶會成倍增加。打破了時空界限，優質的教育資源，可以得到更廣泛而高效的利用。所以我真誠地想採訪您，把您的故事和經驗發布到我們網校，您也可在家裡進行在線講課和答疑，還請您不吝賜教。您和樹楷老師可以一起加入進來。最根本的，教育規律是相通的，您的教育教學藝術對於中學同樣適用。」聽著這個年輕的聲音，霍老師愉快地答應了。她似乎聽丈夫說起過，學校和一個著名企業集團合辦了個網校，網校里有這麼個年輕有為的人物。這個年輕人就這樣闖入了一個奇妙的世界，屬於霍老師的教育世界，不知不覺地開始了他人生中的再一次心靈之旅。互動留言：看到假象誤以為真，這不僅僅存在於**時期的非常事件，而是遍佈於我們的教育和生活中。可以說，任何事物都是「表裡不一」的，這導致我們經常會產生錯覺和誤解。其實教育的失敗就是因為誤解，您是否真正讀懂了孩子？誤解是因為信息和溝通的障礙，掃除障礙其實並不難。既然是寓言，那麼疾病的故事就不只具有疾病的意義，社會生活的方方面面都是息息相通的，教育不可能獨立於社會生活之外。故事情節帶給我們的啟示應該也是多元的。當我們可能被一些事件和現象蒙蔽的時候，當我們面臨人生抉擇的關鍵時刻，當我們為孩子失望莫名或者興奮過度的時候，也許常常需要提醒自己，「你看到的僅僅是假象！」