創新從教師開始

經過鳳亮這一番非常時期的採訪，倒也消解了幾分寂寞，而且霍老師很樂意幫助更多的孩子。通過網路這種形式很高效，她面對的就不只是星光和三生堂了。霍老師別具特色的教育故事和教學故事，回想起來俯拾皆是，其思維和方法之精彩獨到，令鳳亮驚嘆。為什麼霍老師的班能接連創造奇迹？這不僅是說每次全市統考他們班都高居榜首，他們的學習能力和實踐能力也很高超。這是因為霍老師帶給他們的，對於學習的第一印象和終極印象都是快樂的，在她的孩子們的潛意識裡，學習就是這麼快樂和簡單。霍老師教改的成功B段曾經提過，學生的閱讀量和知識面非常態可比。然而閱讀量一大，新的問題又出現了，同學們的作業和習作中錯別字多起來了。她就啟發同學們想辦法，在班上成立了一個「錯別字病院」。由病院的小醫師即很少出現錯別字的同學，分別給家長發去了診斷書——「親愛的家長：您好！最近我班同學作業本中的錯別字多了。我班成立了錯別字病院。報告您一個好消息，您的孩子當選為院長。向您表示祝賀，並請您幫助她做好工作。」「……告訴您一個不太好的消息，您的孩子得了『重病』，需要『住院治療』。請您不要著急，他會很快痊癒出院的。」全班同學都成了這個病院的成員，不管治病的還是被治的，都興高采烈，熱情高漲。那些病號不但沒有痛苦之情，反而主動參與，每當消滅一個錯別字，病情減輕一點，他們就喜笑顏開，「治病」原來也是如此樂趣無窮的事情。重病號住院治療，輕病號門診治療，這裡的醫務工作者各司其職，盡責儘力。原本爭取兩周解決問題，實際只用一周的時間，班裡的錯別字現象就奇迹般地近乎消失了。全體同學都歡欣鼓舞，不光是學習上有了進步，他們還接受了一次特別的教育，在這次職業體驗活動中，有了一種社會責任感。這種集體活動是有效的教育方式，對集體生活的參與就是一種教育，孩子們學會關愛學會協作。同學們愛上霍老師的課，因為霍老師的課堂是豐富多彩的，就連枯燥的句子結構都能學得妙趣橫生。霍老師把同學們分成了四組，小組的名稱非常新鮮，就叫「主語」、「謂語」、「賓語」、「狀語」。霍老師說：「每個同學都寫一個相應的詞，然後每組出一位同學來念他的詞，看一看能不能組合成一個完整的句子。我們輪流著念。」講明規則，有趣的組合遊戲開始了。結果真是「妙句橫生」：「海汀同學在藍天上翻跟頭」、「大老虎和小花貓在床上打乒乓球」等。逗得同學們哈哈大笑，課堂氣氛更加活躍，學習興趣就更高了。霍老師經常帶領同學們玩各種學習遊戲，這些活動都是他們班獨創的。在玩中學習，在玩中創造，這種樂趣和境界他們一直都在體會。這天他們又召開了一次主題班會，叫「贊祖國語言文化班會」，是展示祖國的語言文字魅力的。課桌分成了四個圈，四個小組展開了擂台賽。霍老師站在同學們中間說：「現在我們先說以『一』字開頭的成語，說出一個得一分，看哪組的分數最高。」……依次往下進行，正像進行到「八」時，某小組所說「八仙過海，各顯神通」，同學們都瞪起了眼睛，平日那股聰明勁兒發揮到了極致。遊戲遠遠沒有到此為止，接下來是成語接龍、歇後語速接上下句、成語或諺語對仗，等等，真是創新無止境呀。當了校長以後，培養青年教師就成了一項重任，她經常親自示範教學，或者帶著一幫青年教師聽課。說到聽課，霍老師太熟悉也太有感情了，她教過的班幾乎都成了「明星班」，報紙採訪，電台來錄節目，搞電影電視的也來拍過現場，更有全國各地的教師同行前來聽課觀摩。她的日常課都通常得在千人大禮堂里開，否則「客人」太多盛不下。而當她有了更多機會聽青年教師的課，也同樣別有思路。學完一篇課文《水》，青年教師提了個問題，「同學們看看能不能說出與水有關的詞語。」一個同學說「喝水」，又一個說「水果」，教師表示同意之後便準備預習下一課了。霍老師在後面坐著，心裡起急，一個好教材不能就這樣浪費了呀。霍老師站起身，邊往前面走邊對孩子們說：「同學們，大家願不願意做個聰明的孩子呢？」大家都說願意。「那你們想知道怎樣才能變得更聰明嗎？」孩子們都提高了注意力，想探究一個答案。「每個人身上都有四件寶。能不能變得聰明，關鍵是會不會使用這四件寶。」大家更覺得新奇，有的孩子急著問是哪四件寶。這時青年教師將講台讓給了霍老師，她拿起一枝粉筆，接著說：「第一件寶——東一片，西一片，隔座山頭不見面。」霍老師微笑著看孩子們用心思考。「耳朵！」有同學答道。霍老師邊誇獎邊在黑板上寫下一個「耳」字。轉過身來，霍老師又說：「第二件寶——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。」有孩子立刻答出是眼睛。霍老師又在「耳」邊劃上兩個點兒，好像一雙眼睛。「第三件寶——紅門樓，白門檻，裡面有個紅孩兒。」有人答是嘴巴。霍老師在兩點兒的下面寫上「口」字。「第四件寶——白娃娃，住高樓，精巧機關猜不透。」有孩子回答這是腦子。「用腦就是用心。」霍老師邊說邊在「口」下添上「心」字。組合完畢，同學們看清楚原來是一個「聰」字。「耳、眼、口、心，這四件寶不能只用一次，得日日用，」霍老師在「聰」字右邊寫下「日」，「月月用。」再添「月」字，「天長日久，就聰明了。」同學們看著黑板上的「聰明」二字，都茅塞頓開，想做一個越來越聰明的孩子。「所以我們就得多聽、多看、多問、多想。」有同學若有所悟地說。霍老師很高興，「這位同學說得非常好。那麼我們今天就要開始經常使用這四件寶，大家剛學了《水》這篇課文，同學們的家裡有多少東西、事情和水有關係呢？我們回去可以看一看、想一想，明天上課我們來說，但不許說重樣兒。只要我們能想到的帶『水』的詞都算數。誰說得多誰最聰明。」第二天，孩子們臉上都帶著一種興奮和期待，等候霍老師的「檢閱」。他們一個個爭先恐後，說的「水詞」那個多，簡直是教師們都想像不到的。霍老師也被孩子們的熱情和聯想力感染著，「看來水真的是生命之源，我們的生活離不開水。」這時有同學說：「可是我們國家好多地方都缺水。」霍老師看著同學們，「這位同學說得很好，不光說了一個帶『水』的詞，還點出了一個很嚴重的問題。那同學們說說看該怎麼辦呢？」「我們得珍惜水，愛護水，不能糟蹋和浪費水。」一句話就有好幾個「水」。「我們要節約用水，不能污染水源。」孩子話一出口，教室里爆發出一陣掌聲。聽課的老師不禁深深嘆服霍老師的教學功底。這堂課不僅教育了孩子，也啟迪了聽課的青年教師們。領略了霍老師的「藝術功力」，她和學生們在很多時刻都能大獲成功，威震京華名聲在外也就不足為怪了。在鳳亮盛情相邀的這次面向全國的網路教學活動中引起轟動，也就可以預見了。然而，霍老師這時候最牽挂的還是女兒的安危，她自己在醫院裡怎麼樣了，可以排除**疑似了嗎？互動留言：文不在多，啟迪則明。這些精彩的故事如果鋪敘開來，篇幅會很長，但作者沒有這樣處理，而是只留下一些「乾貨」，把它們作為濃縮的精華，以細節打動人，給人以啟發。這樣其實更有裨益。正如有些聽課的青年教師所說：霍老師的一句話、一個詞、一個字都能啟迪人的智慧。又如本書B段標題，人的潛能和創造力就如宇宙般神奇，而創新也需要一種引導和示範。所以說，沒有好老師就沒有成功的教育。這不僅需要教師的自我提升，更需要教育部門通過激勵機制和制度營造的環境氛圍。