凌志軍:讓我們不再冷漠

文/凌志軍一周前我在電視上看到一則消息：上海有所中學在教室里安裝攝像機，將一男一女兩位學生在自習課上的親熱行為拍攝下來，又在全校播放。兩個孩子心靈因此蒙受極大傷害，甚至想到去死。學校的理由聽上去堂而皇之：整頓校園紀律，樹立道德新風。但是學生不服，還將學校告上法院。這場被教育者與教育者的訴訟尚未結案，我所能知道的是，在這所學校里，無論老師還是學生，幾乎沒有人公開站在兩個孩子一邊。這兩個孩子每天感受到的，不是冷嘲熱諷就是冷眼旁觀。這是一個極端的事例，但它的確包含了我們國家教育中一些很要命的問題。現在，放在我面前的這部書稿，就是談論這些問題的。作者就職於大學，應該算是一個教育工作者。由他來檢討我們的教育，顯得特別耐人尋味。我近來常常接到一些學生的來信，他們無一例外地對我傾訴自己學習時的痛苦，傾訴對老師對父母的失望。但是我也聽到他們的老師和父母說，「這些問題我都知道，可是我又有什麼辦法？」大家都在私下裡發泄對教育的不滿，但是卻又傾盡全力跟著考試的指揮棒走，一旦「成功」，就有一種「解放」的感覺，失去了學習的激情，也失去了改革教育的激情——也許這種激情在很多人身上從來就沒有過。他們中間有些人是要留在學校里去教育別人的。但是在今天的大學，一個一流的人才願意留下來做老師，並且真正把熱情傾注於教育，已經是一件罕有的事。所以我不得不說，我們的學校不僅正在讓學生為自己的優秀付出代價，而且正在失去優秀的老師。本書的一個貢獻，在於作者很誠實地給我們描述了大學教師隊伍存在的問題，還包括一些高級知識分子乃至院士的狀態。今天的大學，學生的問題很大，教師的問題更大。因為二流的教師不可能教出一流的學生。讓我們回憶一下自己讀書期間所遇到的教師，有多少給我們留下深刻的印象？有多少值得我們欽佩？我接觸過不少做人做事都很成功的人，他們都會談到自己曾遇到好教師；我還接觸過另外一些人，他們在回憶過去時，總覺得最大的遺憾就是沒有得到好教師的教誨。事實上，我們國家能夠永留學生記憶中的好教師，真是太少了，按照我的不大完整的估算，不到總數的5%。一個教師讓學生失望，甚至讓學生蔑視，不僅在於他的教學水平低，更在於他的做人水平低。從長遠看，真正讓學生不能忘懷的，不是教給他們如何考試的老師，而是教給他們如何做人的老師。我在美國曾看到一個七歲的孩子，上小學第一天放學回家，爸爸問，今天老師教了什麼，孩子回答：「老師告訴我們不要傷害別人。不要傷害別人的身體，也不要傷害別人的心靈。」這孩子上學的第一天就是學到了這句話。很顯然，這是在教育孩子怎樣做人，怎樣與別人相處，怎樣與社會相處。而在我們的學校里，一年級孩子的第一節課上，老師一定會諄諄教誨，要抓緊時間，好好學習，爭取第一名。這種衡量成功的標準促使我們的孩子只在乎第一名，只關心自己，只追求戰勝別人。家長也在有意無意地逼迫他們走上這條道路。今天我們的國家許多地方瀰漫著自私自利的風尚，瀰漫著對社會、對他人，尤其是對弱者的冷漠，應當說，在我們的孩子踏進小學時就種下了禍根。可惜很少有人注意到。育人的意義既廣大又深遠。教育出了問題，會在一代人甚至幾代人中產生惡果。事實上，我們的教育制度的確發生了一些帶有全局性的負面影響，我們的優秀人才，正在為他們的優秀付出代價；我們的社會，我們每個人，也將為此付出代價。現在，有這樣一個人來關注、討論教育的問題，是一件好事。但是，教育不僅僅是教育者的事，不僅僅是孩子和家長的事，解決教育問題需要全社會的力量，需要每一個人都來關注。有人曾對我說，改變現存的教育制度，我們有心無力。我回答，既然我們無法改變教育制度，那麼就讓我們改變對教育的看法。我看到無數例證，在同一種教育制度中，也會造就不同的人。真正優秀的人通常不是因為他們擁有不同的教育體制，而是因為他們對教育的看法不同。至少我們可以讀一讀眼前這本書，它能讓我們不再對教育的問題冷眼旁觀。  [返]