第十章、經驗分享

這樣的成績，林嵐是怎麼做的的？

孩子們太聰明了？廢話！現在就沒有笨孩子。特么對於151看書網我只有一句話，更新速度領先其他站n倍，廣告少沒有學不好的學生，只有教不好的老師。林嵐認同這句話。曾何幾時，她的班級也有考二三十分的孩子啊，不是沒有過！可是她就能讓他們一點一點地進步，來個及格率百分之百！牛吧！差的都這樣，那好的學生就更輕鬆了。是學習！是學習讓林嵐做到了這樣的成績。雖然自己當時只有初中的水平，但她自認為要教好這幫孩子還是綽綽有餘的。本身在中學文科就是自己的強項，除了英語，其他的都不用聽課就可以考個年級前五名。不幸，數理化太差。就這樣，林嵐沒有停下來，她報了自考《漢語言文學》課程。天哪！這就等於給了她一套武功秘籍啊。通過兩年的時間，她考完了該專業的十一科學業。她現在想想當時的自己都好佩服二十年前的自己啊！現在的自己變得懶散了，沒有上進心了，世俗了。在自考的路上有多少人反覆考啊？有多少人中途堅持不下去放棄了啊？林嵐做到了，還用上了。

光有知識是不行的，還得交給孩子們，教給了孩子們還是不行的，就算當時掌握了也不行的，還必須要有良好的學習習慣。

在這裡我們就分享一下她的經驗吧，據說她分享給好幾個認為教作文怎麼都上不去的老師，大家都說挺省事的，就是免不了被孩子們背後叫「狠心老師」。

當時，林嵐的語文課時這樣上的：首先是實踐古人的至理名言「讀書百篇，其意自見」、「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以她讓孩子們先把課文讀熟，熟到能背誦最好。當然不是每個孩子都能做到講前能背誦的，已經下了這麼狠的功夫，就算有一兩個孩子不能背誦又怎樣呢？至少不生了吧，對他們理解課文，林嵐自己講解課文的順暢已經毫無影響了。這樣一些時間下來，講解一篇課文也就用一到兩節課的時間。很多簡單問題的答案，到現在都是顯而易見的。在分析理解課文時，順便把寫作方法給講了，回憶所學課文是否有相同的寫作方法，讓孩子們相互例舉出來，試圖引導他們更深的理解這些方法。接下來就提醒孩子們試著運用這種方法去寫作文。講得多了，學得多了，就幫孩子們總結歸納方法。比如文章段意、主要內容及中心思想之間的關係和它們的歸納方法。中心思想出來了，用中心思想去領會文章的重點，這樣把閱讀做題又教了。這個方法說起來簡單，做起來一點都不輕鬆。必須是每篇文章都要這樣練習，練得多了才會看見起色的。

第二是字和詞語。在教孩子們查字典時就必須要把基礎打牢，不然後面的工作和前面講的第一點都是白說。林嵐告訴孩子們語文其實很簡單，給你一本字典就可以解決很多的問題。什麼偏旁部首、形近字等等問題都告訴孩子們一些，能理解多少理解多少，不能理解的慢慢理解。因為有些東西本就是大綱沒有的，只是林嵐覺得這樣比較好講解，可以讓孩子們適當拔高一些，所以就講了，講了自然孩子都學了，就比別的孩子學得多了點，學得早了點。

事實證明，這樣是正確的。所以林嵐的上語文課時是不講字和詞語的！還有語音也是不在課堂上講的。這些知識點她都歸結為基礎知識。是孩子們必須要自己藉助字典等工具書解決的！這些東西在課堂上不講，但她會不定時的檢查！這要命不？只要是工具書能夠解決的，林嵐不希望學生還來找她。就算來找她了，她還是鼓勵他們自己多翻書，嘗試自己找答案——「千萬不要老想著吃別人嘴裡的東西。」沒營養，更不管飽。她經常這樣打比方給他們說。林嵐從來不會因為考試分數來定孩子的成績，自然更不會因為分數低就批評任何一個孩子。她認為這是她的工作，孩子成績不好是就她自己的工作沒做好，跟孩子沒有多少關係。

第三是作文。更簡單！真正的作文課就沒上過（噓！校長不知道也看不出啦！）。從孩子們上三年級開始，她就動員班裡每個孩子都買本作文書，最好不是同樣的。大家相互交換著看。每天晚上的語文作業就是一篇作文（鼓勵抄寫作文書上的範文哈，天下文章大家抄，只看哪個手藝高！）。規定：一個星期寫人，那麼這個星期都寫人，不同的人哦，五篇!夠壯觀吧！（星期天作業很少，孩子們還得干點農活呢。）同樣的方式寫事、寫景、寫植物、寫動物……..就這樣循環反覆。哈哈！在配上平時課堂上的知識，作文問題就這樣被林嵐解決了。說完了，如果學得好的話，語文的問題在小學階段好像都解決了！哈哈！就算學得不好，這樣長期下來，誰寫的作文都不會很差哦，最多就是立意新不新的問題了。

有了文字的積累，立意從哪裡來？

立意從生活中來。林嵐告訴孩子們，要有養成隨時記東西的習慣。可以有自己的私人日記本，自己可以給別人共同分享，可以不分享，但是最好養成記的習慣。手、口、腦同時並用。看見什麼難忘的場景或事物，就及時記下來，記得越詳細越好，最好可以達到沒有到過現場的人看了文字就好像場景已經擺在了自己眼前一樣生動，靈活。那專業的術語不知道是不是叫做「有畫面感」。當作文需要時，大腦儲存器就打開搜索我們平時的觀察，時間長了，總有某一個場景或經歷可以再現，可以被利用上的。每個人的生活經歷是不一樣的，情感更是千人千面，立意當然就各有千秋了。

「寫吧，寫吧！不要怕寫得不好，不要怕別人說寫得不好。說清楚事件，能加入你自己的心裡想法就更好了。」她鼓勵孩子們放心去寫，哪怕是亂寫。這樣堅持下去，不用我說，大家都知道會是什麼效果。一遭受益，終生享用。