第三章 尹建莉――另類好媽媽（5）

比如孩子寫作業，本來孩子是不反感的，但是很多家長和老師把「寫作業」當作一種懲罰的手段之後，孩子就開始厭惡寫作業了。久而久之，就導致了孩子喪失寫作業的熱情了。

李洋是一個四年級的孩子，聰明好學，活潑可愛，在學校老師同學都很喜歡他。但是就有一點缺點，做事有點馬虎。尤其是他寫字，不是多一「橫」，就是少一「豎」的，作業沒有做得沒一點漏洞過。爸爸看在眼裡，很生氣，但是又沒有更好的方法來糾正他。

有一次，李洋又匆匆地把作業寫完，心安理得地看電視去了。爸爸看了他的作業，發現老師讓默寫的四首古詩，李洋沒有一首默寫全對的。其中不是多一個字，就是少一個字的。

爸爸讓李洋回來重新默寫，但是還是有錯的。後來爸爸說，「你再錯一處，你就把這首詩抄十遍。」

這天晚上，李洋熬到了十二點多，也沒有達到爸爸的要求。爸爸很生氣，李洋也怨言不少，他在日記里寫到：「這可恨的作業！」

孩子天生不反感寫作業，他們中的一部分人之所以後來變得不愛寫作業，是因為在上學的過程中，尤其是小學階段，寫作業的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業，就是弄壞胃口最有效的一招。

就像李洋的爸爸一樣，對孩子實施用「暴力作業」懲罰的方式，來糾正孩子不認真的毛病。

其實適得其反，孩子雖然能夠屈從「暴力作業」的壓迫，但是給他帶來的負面影響也是不可估量的。

就像孩子愛吃肯德基，他吃一塊就能吃飽了，但是你懲罰他一次吃十塊，他對肯德基還有什麼**嗎？

哲學家弗洛姆說，人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質來適應的；人自身能適應充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應的反應是變得軟弱和缺乏獨創性；人自身能適應壓抑的環境，但在這種適應中，人發生了神經病。

尹建莉說，兒童當然也能適應暴力作業，但暴力作業中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。

那如果糾正孩子寫作業不認真該採取什麼樣的方式呢？

尹建莉是這樣對待女兒的，她在《好媽媽勝過好老師》中講了她和女兒的故事：

圓圓上小學一年級時，有一次寫作業非常不認真，字寫得歪歪扭扭，極不像話。爸爸在無意中瞥了一眼，吃驚她怎麼把作業寫成這個樣子，批評她是在敷衍了事，希望她重寫。

圓圓不服氣，態度很不好。這激怒了她爸爸，他粗暴地一下把圓圓已寫了幾行的一頁作業撕掉，要求她重寫。她哭著寫了，但一次比一次差勁。

爸爸最後一次把圓圓的本撕了，圓圓更對抗了，哭起來，扔了筆，賭氣說她不寫了。

爸爸看時間已晚，有些著急，就給她講道理，說這麼晚了，明天還要上學，你只要認認真真地寫，一次就寫好了，就不用耽誤這麼多時間了。圓圓才不理會他的這些大道理，就是不寫。

媽媽發現爸爸犯了個錯誤，這是在干一件南轅北轍的事。趕緊過去，平靜地對圓圓說：「你這樣寫確實不對，你看這字都寫什麼樣了。」圓圓聽媽媽也這樣說，更有些不服氣。媽媽還是和顏悅色地對她說：「如果你認為寫作業是件不好的事，從今天開始，就不用再寫作業了。」

媽媽動手去收她的作業本，合上，對她說：「學習是件好事，看來你不想學習。所以我想取消你寫作業的權利，以後不許你再寫作業了！」