第三章 尹建莉――另類好媽媽（6）

圓圓看媽媽是認真的，一下慌了神，下意識地要把作業本搶回來。她在這一瞬間肯定想到了要是寫不完作業，明天到學校會挨老師批評。

她急得抱住媽媽胳膊，踮起腳，要把作業本搶回來，嘴裡喊著「給我，給我」。媽媽把作業本舉起來，不讓她夠著。媽媽說：「你把字寫成那個樣子，那麼不認真，就該剝奪你寫作業的資格，別寫了。」

圓圓急得又要哭，她一邊試圖搶回作業本，一邊說「我要好好寫，給我！」

媽媽聽她這樣說，態度也和緩些，讓她先不要搶作業，要和她坐下談談。

媽媽問，「剛才爸爸讓你好好寫，你不願意，兩次都寫得那麼差。媽媽想問你，你是不是覺得好好寫作業是件不好的事，寫得差些才好？」圓圓回答說不是，說好好寫才好。

媽媽又問她，「是不是好好寫作業就非常累，不好好寫就很輕鬆？」她搖搖頭說不是。媽媽想想，接著問，「你覺得把作業寫得整整齊齊心情更好，還是寫得亂七八糟心情更好？」圓圓說寫得整整齊齊心情好。

媽媽故意激她，「可寫整齊不如寫得亂輕鬆啊。你看，寫得亂些只要拿根筆隨便往本子上划拉就行，寫得整齊卻需要認認真真地，把每一筆每個字每一行都寫好。我看還是寫得差些輕鬆。」圓圓想一下說：「不對，一樣輕鬆！因為，因為……」

她想表達什麼，但一下組織不起語言。媽媽抱起她放到腿上說：「嗯，這樣說，寫好寫壞，費的力氣差不多，認真寫還心裡更愉快，是不是？」圓圓說是。

到這裡，通過對話，媽媽已讓圓圓主動表達出了「作業應該好好寫」這樣一個想法。媽媽又鼓勵她說：「寶貝肯定從明天就會認真寫作業，才不會傻乎乎地亂寫，弄得自己不高興呢，是不是？」圓圓肯定地點點頭說就是。

從此以後，圓圓一直能好好地寫作業，再不讓爸爸媽媽操心了。

杜威說：「一切需要和**都含有缺乏」。讓我們記住這句話，並認真琢磨。

尹建莉告訴家長們說：「想讓一個人喜歡和珍惜什麼，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當地剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。」

同時最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學習還是其他事情上，都是普遍適用的。

對兒童的作業管理方面，就是需要教師和家長在調動兒童寫作業熱情上，適當使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業的熱情，不要刺激起孩子對寫作業的厭惡之情。

第四節不考100分

考100分是很多家長都特別期望的，分數能反映孩子的一些情況，父母關心孩子的分數也是應該的。但是，有的父母望子成才用心良苦，把學習成績看得太重，逼著孩子去爭高分，殊不知這樣會帶來許多不良的後果。

尹建莉說，庸俗目標只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產生良好的內在動力。從上小學就追求分數，會使孩子形成畸形學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低學習興趣，影響考試成績。

期中考試剛完，小宇一回家，媽媽就迫不及待地問：「這次考了多少分？」「語文考了89，數學考了92。」小宇膽怯地說。

「班裡有幾個同學考雙百的？」媽媽接著問。

「不知道。」小宇不耐煩地回答。

「你怎麼就考這麼少，上一二年級的時候不是經常考雙百的嗎？」媽媽的「炸彈」開始了，「就考這一點分，以後掃大街去得了。」