教育從閱讀開始

教育從閱讀開始

真正的教育變化是從破舊的教室搬到寬敞的現代化大樓嗎？

希望工程面臨的僅僅是解決一張課桌、一所學校的問題嗎？

顯然不是，這些遠遠不夠。其中教育水準的提高、課堂的生動性、教師自身的成長更為重要。

我曾經去一些中學做過報告，有特殊學校、職業高中和普通高中。給我印象較深的是不同類型學校老師們的狀態，非普通高中的老師們在聽報告時經常交頭接耳，懶懶散散地遲到早退，像是和他們手下那些調皮搗蛋的學生，有著同樣的氣場，當然他們比普通高中的老師更為辛苦疲憊，有時候也更力不從心。

無論是什麼樣的學校，有一點概莫例外，都需要高素質的老師和高水準的教學。而且我們不用懷疑那些非普通中學的孩子們是否有求知的慾望，他們年輕的內心深處依然渴望知識，他們和普通高中學生一樣需要優秀而且更具人性關懷的老師。

所以，真正的培育和這些教學的硬體設施沒有必然關係，學校應該最大限度地保護孩子們的好奇心並開發他們的學習興趣，並讓他們積極行動起來，這樣學校才能被稱為「知識的殿堂」。而作為傳播知識的教師，則需擔負起搭建知識殿堂的重要使命。

令人遺憾的是，據媒體報道，一些中小學教師課外閱讀非常匱乏，幾乎處於「不讀書不看報」的境地，跟考試、分數沒多大關係的書籍很少碰，工作、生活中少有書香可言。

教師的水平有多高，決定了他能夠帶領孩子們在知識的路上走多遠，而教師如果能夠愛自己的職業，能夠感受到教學的幸福，才會促使自己不斷提升。提升要有養料，獲得這養料靠的還是博覽群書。

當然，愛書讀書這樣的事不應從學校開始，應該更早，從一兩歲的幼兒期開始，越早開始越好。好的身體可以從父母那兒遺傳，可是智慧和思想的獲得沒有捷徑可走，必須通過閱讀書籍來促進心靈的成長和精神的發育。

這道理同樣也適用於父母親，要給孩子一杯水，自己應是一條源源不斷的小溪。小溪源自何處？源自廣泛、快樂的閱讀。古人詩云：「粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。」「士大夫三日不讀書，則面目可憎，言語無味」，教師和父母不讀書不僅面目可憎，還會影響我們的未來。

學生智力生活的境界和性質，在很大程度上取決於教師的精神修養和興趣，取決於教師的知識淵博與否和他眼界廣闊的程度，還取決於教師到學生這裡來的時候帶來了多少東西，教給學生多少東西，以及他還剩下多少東西。對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

——蘇霍姆林斯基