30第五章 第四節 理解

第五章學習做父母

第四節理解

兒童在認知這個世界的過程中思維和認知跟成年人都不一樣，他們跟成年人看待事物的角度不一樣、情緒反應也不一樣，只有理解並接納這一點我們才能夠更加貼近理解孩子的行為

消極封閉的家長不喜歡學習提高自身素養，沒興趣知道孩子的所思所想，他們只習慣於用自己的思想控制孩子。當孩子不能如其所願時，就經由主觀判斷輕易給孩子「定罪」，完全不知「換位思考」為何物。

這類父母不愛孩子嗎？不，他們會認為自己愛得投入了一切。但這種愛盲目、任性而自私，表現為非愛行為，從而與孩子的需求背道而馳。親子雙方都因這種沒有理解的愛而痛苦，孩子在獨立生活前只能被迫接受，而父母也將會因為孩子的不理解而萬分苦惱。

很多成人的心靈已經麻木，記不得童年的自己有什麼樣的想法和願望。想真正讀懂孩子，就要拿起書，學習兒童成長規律和兒童心理學知識；學會管理自己的情緒，讓自己的教育趨於理性，思維更具前瞻性。當親子之間出現問題時，家長如果不明所以，就真誠地問問孩子的想法。

了解自己的孩子是科學教育的前提

只有父母積累了一定量科學的教育理論知識，對自己有了較為準確的認識，清楚自己孩子所具有的一般孩子的共性和他自己獨有的個性后，才具備了正確教育孩子的條件。

父母對孩子的能力、性格、氣質類型等基本情況有了明確的認識，才不會用偏離正常發展規律的過高或過低的標準來要求孩子。

對孩子的理解始於襁褓期的照料，通過親密育兒方式，使父母得以理解嬰兒發出的信號，這是孩子生命之初得到的理解，有利於孩子信任感和安全感的建立，並通過這種方式，促進親子之間的相互理解。

在孩子逐漸長大后，父母要了解孩子的興趣愛好，有共同的話題才能拉近親子之間的距離。父母要知道孩子平時聽什麼歌，看什麼節目，喜歡哪位藝人，最要好的朋友是誰，除了學習外還有什麼喜歡的活動。

即使心中不喜，也不要出言否定孩子的喜好，心態開放的父母更可以參與到孩子間流行的遊戲中，融入孩子的社交圈，讓父母從高高在上的管理者變為一起打怪的「戰友」，拉近關係的同時還可以在孩子需要時給予指導。

從孩子的角度看問題

親子之間的矛盾，很多都是因為看待問題的角度不同而造成的，家長們用身高體力優勢挾制孩子，會給孩子造成一系列的心理問題。

一些人看待孩子的方式，是把孩子當寵物、植物，或者是私有財產，而不是一個擁有尊嚴和個性的「人」。

很多成人對孩子缺乏耐心，衡量孩子行為的標準，是「有沒有給父母添麻煩」——不願意自己玩，總是粘著父母就是不乖，晚上不睡拽著父母陪就是不聽話——完全不考慮孩子是不是在向吝於表達的父母索取愛；不睡覺是因為一整天沒見到父母，想跟爸爸媽媽親熱一下捨不得入睡，或者是白天看護人為了省力而讓孩子睡了太多的覺，導致晚上睡不著。

無知的父母只是自以為是地要求孩子如何去做，甚至認為單方面的立規矩是為了孩子好，完全不考慮孩子身心發展的需要。

成人和幼兒認識世界的方式不一樣，要充分了解孩子思考問題的方式，甚至是潛意識中的需求。用成人的判斷標準去衡量孩子的行為很不恰當，因此要求父母能夠放低視線，從孩子的角度看待問題。

有一個父母們耳熟能詳的案例，講的是在迪士尼樂園，孩子哭鬧，父母不知道這麼有趣的地方孩子為什麼不喜歡，當他們蹲下時才發現，在孩子眼中只能看見大人的腿。這個故事意在提醒成人站在孩子的角度看問題。

在孩子成長過程中，父母如果能夠做到努力去理解孩子，學會傾聽，願意站在孩子的角度想問題，設身處地為孩子考慮，不去壓制和否定孩子的感受，不動輒說教，那麼孩子也會習得同樣的思維和行為方式，隨著理解能力的發展，也會開始主動去理解父母。

肯定孩子的感受

吃飯時我們覺得溫度正好的飯菜，小滿有時會說「燙」，而我們的第一反應就是回答「不燙啊」，這就是對待孩子過於隨意了。孩子的感覺神經才投入使用沒多久，比成人的要靈敏，成人覺得不燙的食物，孩子還難以下咽。自從認識到這個問題后，在小滿說燙的時候，我就會回答:「哦，你覺得燙啊，那我們等一下再吃。」並時常提醒家人，不要不假思索地否定孩子的話。

孫瑞雪老師在她的書中多次提到，要幫孩子說出他的感受。年幼的孩子語言發展跟不上思維，遇事說不出來，急躁憋悶下只能以發脾氣的形式來表現，這時要求父母有敏銳的感知力，認真觀察，關注孩子，了解哭鬧是生理上還是心理上的原因，幫孩子說出他說不出來的話，為他的感覺和情緒命名，這樣可以起到疏導不良情緒的作用，孩子體會到了父母的理解和愛，日後面對類似的情況也就有了應對的能力。

在孩子語言表達能力發展得差不多時，鼓勵孩子用語言來代替哭泣表達訴求。

接納情緒

很多教育書籍中都提到了共情和接納孩子的情緒。

中國傳統習慣中，比較排斥激烈的情緒反應和表達，崇尚平和、不慍不火。因此在這種氛圍中，所有人都要壓制情緒，並且訓練孩子從小就要合乎「禮儀」要求——孩子難過時要求他保持平靜，孩子生氣時要求他理智，孩子委屈時要求他道歉——長久地壓抑情緒，造成了很多的身心問題。

孩子需要通過體驗情緒來促進心智的發展，每一次強烈的情緒體驗都有助於孩子認知事物、總結經驗教訓，有助於以後遇到同類事情時做出恰當的分析和反應。能夠釋放自己的情緒會讓人有「自由做自己」的內心安全和平靜感。

孩子出生後到一歲多只有初級情緒，比如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等；到了兩歲左右，孩子就出現了次級情緒，比如害羞、尷尬、內疚等；隨著年齡的增長，還會出現嫉妒等更為複雜的情緒。

父母要學會接納孩子的情緒，就要先從接納自己的情緒開始，在不影響孩子的前提下，要把自己的情緒調節好，做自己情緒的主人。如果父母因為孩子哭鬧而聲色俱厲地發怒，只會讓孩子哭鬧得更凶，或者在驚恐中留下心理陰影。

孩子宣洩情緒時，父母要更給他接納、共情和安慰。接納孩子的情緒，給予共情，不要問孩子為什麼，否則會增加孩子的負擔，可以在遇到類似情況時給孩子說明「那個孩子摔了一跤，他一定嚇了一跳。」

小滿兩歲左右，不開心不高興時，會眯起眼睛，嘴角下拉，趴在地上，臉貼著地一聲不吭。我們不去打擾她，她一會就會轉移注意力，做別的事情了。

爸爸出差回家后，小滿會又蹦又跳又笑，打開電子琴跳一會兒舞，先釋放喜悅和興奮的情緒，然後才讓爸爸抱抱。我們就看著她開心，跟她一起笑。

理解孩子行為背後的含義

孩子都是有思想的，不同尋常的舉動一定有其背後的原因，當孩子有奇怪的言論時，父母要沉著冷靜，讓孩子把話說完；孩子發脾氣哭鬧時，父母不能只是把「止哭」作為目的，而應該在關心和理解的基礎上，了解哭鬧的背後原因。孩子也許是想要探索世界而被阻撓了，父母在保證孩子安全的情況下不要干涉孩子；幼兒哭鬧也許是累了、餓了、困了，或者是在索愛和求關注。任性和叛逆並不是天生的，是因為家長的不理解和誤解將孩子逼得任性叛逆了。

在孩子行為不當時不能盲目懲罰，要了解孩子行為背後的動機，如果孩子是出於好心，一定要肯定和讚揚他的善意，並鼓勵他繼續做下去，然後再引導孩子如何把事情做好。動機是錯的，就要明確指出錯在哪裡，幫孩子明辨是非。

孩子也可能通過不良行為來達到擁有歸屬感和價值感的目標，這四種不良行為是：尋求過度關注、權利鬥爭、報復和自暴自棄。這四種不良行為，我們會在後面的章節仔細討論。